Shikshan Sanshodhan : Journal of Arts, Humanities and Social Sciences

Résumé :  Le français est classé parmi les langues les plus accessibles pour les anglophones selon l’École des langues du Foreign Service Institute (FSI) (Lemaître, 2022). Au Kenya, il est enseigné dans les écoles secondaires et occupe une place importante dans le curriculum. Toutefois, malgré cette supposée facilité d’apprentissage, de nombreux apprenants rencontrent des difficultés persistantes dans l’acquisition du français comme langue étrangère. Ces obstacles se reflètent notamment dans les faibles performances observées à l’examen final du KCSE. Par ailleurs, Mulinda (2013) souligne qu’un grand nombre d’apprenants abandonnent les cours de français après leur deuxième année d’étude, moment où la matière devient optionnelle. Cette situation soulève une question centrale : pour quelles raisons observe‑t‑on un désintérêt croissant pour l’apprentissage du français comme langue étrangère au Kenya, surtout lorsque la matière devient optionnelle après la deuxième année d’étude, alors même que cette langue joue un rôle majeur sur la scène internationale, notamment en Afrique de l’Est et dans les organisations régionales ? La présente étude cherche à déterminer dans quelle mesure l’attitude des apprenants influence leur motivation, leur engagement et leur réussite dans l’apprentissage du français.